“十四行诗就像精致的语言魔方，以固定的结构承载深邃的情感，用韵律的节拍奏响文字的乐章。”11月5日，一场主题为“心跳的节奏：在Sonnet18的韵律中感受英语诗歌的音乐”的“百万奖励基金”示范课培训在重庆移通学院勤者楼201智慧教室举行，由国际教育学院英语教研室主任朱陶老师主讲，全校各学院老师通过线下参与、线上直播的方式同步听课。以十四行诗为核心，从诗歌本质、韵律规则、音节节奏等基础维度切入，通过沉浸式体验、互动式解析与创造性实践，带领各位老师领略英语诗歌的独特魅力，为大学英语文学类课程教学提供了生动范本。
课程伊始，朱老师以“什么是诗歌”“诗歌出现的时间”“什么人读诗歌”这几个问题引发大家思考，打破了对诗歌“晦涩难懂”的刻板印象。“诗歌是情感的凝练表达，是语言的艺术升华，它像一扇窗，让我们用更细腻的视角观察世界。”朱老师结合中英文经典诗歌片段对比，指出诗歌兼具“音乐性”与“意象性”两大特质，前者通过韵律、节奏实现听觉美感，后者借助意象、隐喻传递深层内涵，而十四行诗正是这两种特质的完美融合。
为帮助大家建立诗歌基础认知，课程重点解析了“韵”“音节”“韵步”三大核心概念。在“韵律解析”环节，朱老师以莎士比亚十四行诗第十八首（Shall I compare thee to a summer's day?）为例，通过音频范读、分句标注的方式，直观呈现 “ABAB CDCD EFEF GG”的押韵结构。“押韵就像诗歌的回声，让文字在重复中产生共鸣。”她现场邀请老师分别朗读，感受尾韵（end rhyme）带来的韵律美感，并对比英语诗歌中头韵（alliteration）、腹韵（assonance）的不同表达效果，通过一些例句，让老师们理解韵律对情感表达的强化作用。
在“音节与韵步”教学中，朱老师采用“量化分析 + 实践体验”的方式，降低抽象概念的理解难度。她首先解释，音节是语言的基本发音单位，而韵步（foot）是诗歌节奏的核心，由重读音节与非重读音节的组合构成。针对十四行诗常用的“抑扬格五音步”（iambic pentameter），她拆解出“轻-重”的节奏模式，以“Shall I /compare/thee to /a sum /mer's day?” 为例，用拍手打节拍的方式引导学生感受五组韵步带来的平稳韵律。“就像心跳的节奏，抑扬格五音步让诗歌读起来流畅自然，既富有力量又不失柔美。”为巩固知识点，课堂设置了“韵步寻找挑战”环节，老师们快速标注诗歌中的重读音节，分组完成韵步划分任务，现场气氛热烈。
课程中段，朱老师聚焦十四行诗与斯宾塞诗歌的韵律特征对比，进一步引导老师理解解析诗歌的韵律复杂和写作难度。她以莎士比亚十四行诗第130首（Shall I compare thee to a summer's day?）和Edmund Spenser十四行诗集《爱情小唱》（Amoretti）的第 15 首（Sonnet 15）为例，Spenserian Stanza，每节8行抑扬五音步加1行抑扬六音步，押韵格式为 ABABBCBCC，韵律庄严、节奏舒缓，语言风格偏向典雅、复古，甚至带有刻意的“诗意化”，读起来有距离感，朱老师说这也就是为什么Edmund Spenser被誉为“诗人中的诗人”。
为实现“输入-输出”的教学闭环，示范课设置了课后创造性实践环节。朱老师给各位老师发了一首威廉·华兹华斯I Wandered Lonely as a Cloud，运用课堂所学的押韵规则与节奏模式，尝试去赏析一篇英语诗歌。
课后，参与听课的教师们纷纷表示，本次示范课构建了“概念解析- 经典研读-实践创作”的教学逻辑，将抽象的诗歌理论转化为可感知、可操作的教学内容，为教学提供了宝贵经验。
此次“百万奖励基金”教学示范课的成功举办，不仅让教师们深入理解了诗歌的艺术特质与创作规律，更搭建了师师交流、教学相长的平台。未来，重庆移通学院将持续推进课程建设与教学创新，让更多优秀教学案例走进培训课程，以文化人、以文育人，为教育教学培养注入精神力量。
撰图：蒋娜
撰文：唐浪清
编辑：刘佳
复审：杨德龙 姚甜馨
终核：姜姝
