为深入贯彻教育部本科教育教学合格评估工作要求，推动公共英语教学从传统“语言测试”向现代化“育人考评”深度转型，切实提升期末命题质量与人才培养目标达成度，2025年11月26日下午四点，重庆移通学院国际教育学院有幸邀请到重庆第二师范学院张莲副教授分享经验。国际教育学院全体英语教师齐聚古剑书院龙泉会议室，聆听专家分享。此次讲座内容兼具理论深度与实践指导性，互动交流氛围热烈，为学院公外英语命题工作优化与评估准备提供了清晰指引和系统解决方案。
讲座伊始，专家以本科教育教学合格评估核心要义为切入点，系统梳理了评估工作的三大重点领域——办学条件、教学规范与教学质量，尤其强调教学质量评估中“目标达成度”的关键地位。结合产出导向教育（OBE）理念，专家深入剖析了期末命题在评估体系中的核心价值：其不仅是课程结束后的常规考核，更是衡量人才培养目标是否落地的关键证据，既能反映教学过程的规范性与教学环节的闭环完整性，也是观测学风考风建设成效、评估学业挑战度的重要间接指标。针对部分教师对命题工作“重测试、轻育人”的传统认知，专家通过对比评估前后命题逻辑的差异，引导教师们彻底转变观念，深刻认识到命题工作需紧密对接专业人才培养方案，从“考知识”向“考能力、评素养”转变，为后续命题实践奠定了思想基础。
在期末试卷分析评价环节，专家紧扣“以学生为中心”理念，结合命题案例提出优化建议：难度把控上，需通过学情调研与历年成绩分析，合理设定基础、中档、拔高题比例，避免考核失准；阅读题命制要以“学生视角”校验表述，规避歧义，并增加国际学术会议通知、跨文化对话等应用型材料，考查实际语言能力；同时强调命题需对接时代需求，融入思政元素，既选取非遗技艺、传统节日等素材考查中国文化传播能力，也引入全球气候治理、跨文化协作等议题培养国际视野，实现“语言考查”与“价值引领”融合。
期间，大学英语教研室主任朱陶老师针对AB卷命题实操难点提问，聚焦“如何有效把控AB卷题目重复率”。专家回应指出，可通过建立命题内容双向细目表，明确两套试卷的知识点覆盖范围与能力考查维度，组卷前对照细目表逐一校验，同时借助题库系统进行相似度筛查，确保题干、选项及考查核心不重复。专门用途英语教研室黄重老师则补充道，结合专业英语教学特点，AB卷除避免题目重复外，还需保证行业场景素材的均衡性，如商务英语试卷需兼顾外贸函电、国际谈判等不同场景，确保两套试卷在专业能力考查上保持一致标准，进一步完善了命题规范。
第三部分，专家围绕本科评估资料准备工作展开细致指导，以“证据链完整、逻辑清晰、内容规范”为核心原则，从文件撰写、收集整理到订正完善，进行全流程拆解。专家强调，评估资料需完整呈现“社会与行业需求—专业人才培养目标—毕业要求—课程体系—课程目标—期末命题—达成度报告”的逻辑闭环，其中命题相关资料是关键支撑。针对命题规范文档，专家详细讲解了“五大件”必备材料的撰写要求：命题计划（双向细目表）需明确考核知识点、能力维度与课程目标的对应关系，确保考查全面性；AB两套试卷需做到难度等值、知识点覆盖一致，满足备用需求；参考答案与评分标准需细化采分点，兼顾客观性与灵活性；命题审核表需完整记录教研室主任、督导、院系领导的审核意见与签字流程，确保责任可追溯；课程考核结果分析报告需结合学生答卷情况，精准分析课程目标达成度，提出教学改进建议。专家还现场展示了规范的文档案例，针对教师们提出的“文件格式不统一”、“数据统计不规范”等问题，逐一给出解决方案，事无巨细的指导让教师们对资料准备工作有了更清晰的操作框架。
第四部分，互动答疑环节气氛热烈，国际教育学院教师踊跃提问。龙倩老师问及 “课程班级增多背景下，能否建题库提命题效率”，专家予以肯定，并强调题库建设需注意三点：按知识点与难度分类标注以利组卷，定期更新内容融入时代素材，建立审核机制保障题目质量。何宇老师则困惑 “如何判断命题与学生水平匹配，避免认知偏差”，专家建议通过三重路径验证：常态化学情调研掌握薄弱环节，命题后小范围试测调整难度，加强同年级教师教研共同研判。专家的解答兼具理论与案例，有效破解教师困惑。
此次英语课程命题改革专题讲座，精准对接本科教育教学合格评估需求，为国际教育学院教师搭建了学习交流与能力提升的平台。参与教师纷纷表示，讲座内容干货满满、实用性强，不仅厘清了命题工作的核心逻辑与规范要求，更深化了对“以评促建、以评促改、以评促强”理念的认识。未来，国际教育学院全体英语教师将以此次讲座为契机，将所学知识全面运用到期末命题与日常教学中，严格遵循命题规范，聚焦人才培养目标，持续优化教学方法与评估方式，为学校顺利通过本科教育教学合格评估、提升人才培养质量贡献更大力量。
文稿：文蓓蓓
图片：蒋娜
编辑：黄子烨
复审：杨德龙 姚甜馨
